青春期少年与老师的关系

一名小学生进入初中后，将面临一个全新的成长和学习阶段。有很多家长反映说孩子在小学时几乎品学兼优，怎么进入初中后不久，便换了一付样子呢？原来对老师特别尊重，也经常能回家聊聊老师的情况，可是现在极少谈论老师了，相反，有时却能听到孩子报怨老师的话，这是怎么了？

       当孩子进入初中以后，成长发育已经进入一个新的阶段——青春期。此时，儿童时代的他们，身上那些活泼开朗，天真无邪的样子一点点远去了。相反，开始对很多人和事持消极的评价，要么怪环境不好，要说老师这不好那不好，要么反感家长谈学习有关的事，要么和同学之间不断产生摩擦。凡此种种，很多事都让家长感觉到孩子变了，甚至正朝着他们不认识的那个孩子发展。

       家长如果这样看孩子，说明你完全跟不上孩子成长的脚步了。少年进入青春期后看世界，绝不再像以前那样，小范围却看，而是视野明显宽阔多了，甚至很多时候，他们会关注自己与周围人群的关系，而这些关系之中，与老师的关系当属放在首位。家长可能不明白，这是为什么呢？

       原因并不复杂，利已心理此时已经占据少年内心世界的上风。我以前曾经在文章中写过，儿童成长阶段常会关注外部对自己的积极评价，而对消极评价很多时候并不是过于敏感，别人说他行时，他就会很开心，而别人说他不行时，有时会无所谓。因为儿童此时注意力关注重点集中在学与玩儿中，相对学习来讲，难度并不大，对整个学业来讲并不构成过多的压力，但是没有玩伴儿可不行，缺少玩伴儿会让他们很苦闷的。这并不难理解，进入小学后，就已经进入玩伴时期了，所以，儿童会更多想着办法如何玩儿的开心，玩儿的无拘束。

       但是进入青春期后，少年绝不会再像小学阶段那样，随心所欲地玩耍，因为那对他们来讲，像小学生一样玩耍简直太小儿科了。随着自由玩耍时代的结束，一个孤独的世界正向他们走来，此时少年们常会试图建立新的人际圈子——朋友、哥们或者姐们关系从此产生。这种新生的人际关系有很大的局限性，仅从数量上来讲，就大大降低，不会再像小学生一样，不管是刚认识的，还是经常碰面的，只要玩儿到一起，就可以很快进入团队游戏之中。正因为人际圈子的相对狭小，少年们会尽可能寻找匹配的同学做为伙伴关系（同性居多）。比如有些成绩差不多的，兴趣爱好差不多的，居住相对较近的等。

       少年们建立新的人际交往圈子后，常常课间一起活动和交流，放学时结伴同行，周末相邀出去玩耍。他们在一起时，除了围绕活动主题进行外，还常常谈论学校老师。此时，对老师的关注远远要多于小学时代，而谈话老师的话题，往往带有浓重的个人观点和色彩。当然，所谈话的老师，大都是教自己的各学科老师，因为每天老师们都要来上课，少年们会关注老师的着装打扮，身形外貌，言谈举止，性格特点，气质修养，讲课能力等，很多细微的情节都将是少年们观察的对象。

       正因为私下里谈论老师的机会多了，问题也就相伴而来了。很多成绩出色的少年，常会把交流重点放在对老师的肯定和欣赏之中，但是对于成绩一般，甚至很差的少年们来讲，关注的重点，就极少放在谈论学习方面，更多会挑老师的毛病，比如会不满老师强势做法，动不动就对学生横挑鼻子竖挑眼，当堂让个别同学下不来台，很伤面子，大有非常气愤之状。比如会对老师讲课时的口头语当笑料来私下里谈论，甚至还刻意模仿，这样才感觉非常好玩儿。比如对老师的身材和外貌动不动展开联想，或者起个外号什么的。比如谈论起老师给某某家长投诉，共同来协定如何对付老师和家长等。凡此种种，有很多话题，都离不开老师。

       我不知道家长是否针对少年们与老师的关系动过心思，花点时间去加以了解。但从我和很多家长的交流了解到的信息来看，很少有家长真正这样去做。相反，只会和老师交流时了解孩子在学校是否能认真听讲，是否在学习上有困难，是否阶段性测试成绩排名有提升或者下降了等。一旦家长从老师那里得到的信息反馈不理想，家长便会有情绪上的波动，甚至焦虑，更有甚者会动不动指责与批评孩子。如此一来，不仅让亲子关系产生新的矛盾，也会让孩子对老师产生不满的看法。时间久了，便会让少年们认为家长就是老师的指挥棒，家长就是老师的出气筒，家长和老师一个鼻孔出气。不用多久，少年们会失去对老师和家长的信任，有什么真心话也不会说出来。